本文以统编版语文三年级下册第五单元《奇妙的想象》教学为例,阐述教师在教学以"大胆想象"为主题的习作单元时,可引导学生通过精读课文感受想象的神奇、在交流中总结方法、在"初试身手"和"单元习作"中练习表达、在互改互评中共同进步,为学生规划想象路径,促进学生打开思路、创编故事,丰富想象力与增强思维的创新性。
| [1] 习作教学要充分利用习作单元中的精读课文[J]. 小学语文教学 2020(35) |
| [2] 习作单元精读课文教学策略探微[J]. 语文天地 2020(36) |
| [3] 习作单元中的精读课文怎么教[J]. 江西教育 2021(05) |
| [4] 习作单元精读课文教学方法探讨——以统编教材四年级下册《海上日出》《记金华的双龙洞》两课的教学为例[J]. 小学教学参考 2021(07) |
| [5] 精读课文的教学策略——以六年级习作单元精读课文为例[J]. 湖北教育(教育教学) 2019(12) |
| [6] “变”是为“不变”服务[J]. 新作文(小学作文创新教学) 2020(Z1) |
| [7] “爱种子”模式下“习作单元”精读课文教学的探索[J]. 广东教育(综合版) 2020(06) |
| [8] 在观察分析中学会表达——以《搭船的鸟》教学为例[J]. 湖北教育(教育教学) 2020(06) |
| [9] 以《太阳》为例谈部编教材习作单元精读课文的教学[J]. 新课程 2020(18) |
| [10] 习作单元中的精读课文教学[J]. 福建教育 2020(31) |
| [11] 在比较阅读中学表达——习作单元精读课文《麻雀》教学探微[J]. 教育研究与评论(小学教育教学) 2020(05) |
| [12] 习作起步,先从“写清楚”开始[J]. 语文教学通讯 2020(Z3) |
| [13] 浅谈小学精读课文的教学[J]. 散文百家(新语文活页) 2020(08) |
| [14] 例谈习作单元中精读课文的目标确定与落实[J]. 语文建设 2020(16) |
| [15] 《盼》教学设计[J]. 小学教学参考 2020(28) |
| [16] 习作单元精读课文教学要处理好两个关系——以《人物描写一组》一课为例[J]. 小学教学(语文版) 2020(09) |
| [17] 小学高段语文精读课文教学模式探究[J]. 青少年日记(教育教学研究) 2019(02) |
| [18] 删繁就简 指向儿童习作能力的建构——以四上《麻雀》教学为例谈习作单元中精读课文的教学价值[J]. 小学教学设计 2019(28) |
| [19] 例谈怎样引导小学生精读课文[J]. 新课程(小学) 2019(10) |
| [20] 习作单元中“精读课文”教学例谈[J]. 江苏教育 2019(33) |
| [21] “精读课文”与“习作例文”的教学差异[J]. 江苏教育 2019(33) |
| [22] 统编版习作单元“精读课文”教学探寻——以《麻雀》教学为例[J]. 语文教学通讯 2019(Z3) |
| [23] “相关阅读”是培养学生探究性阅读的有效手段[J]. 中小学教学研究 2010(02) |
| [24] 试论精读课文的特点及教学策略[J]. 江西教育 2010(29) |
| [25] 一样的掌声 一样的精彩[J]. 小学教学研究 2017(11) |
| [26] 略读课文如何实现“略”的几点思考[J]. 课程教育研究 2017(10) |
| [27] 《猫》第一课时教学设计[J]. 小学教学参考 2017(22) |
| [28] 精读课文,品味词语运用之妙[J]. 语文教学与研究 2018(12) |
| [29] 民间故事如何教——以湘教版四年级上册《幸福鸟》为例[J]. 湖南教育(B版) 2016(12) |
| [30] 浅谈小学语文教科书插图的巧用[J]. 新课程(上) 2016(12) |
| [1]“变”是为“不变”服务[J]. 郭勇. 新作文(小学作文创新教学).2020(Z1) |
| [2]细读文本，习得写作的秘诀——《搭船的鸟》教学例谈[J]. 王莹. 新作文(小学作文创新教学).2020(05) |
| [3]习作教学要充分利用习作单元中的精读课文[J]. 张静. 小学语文教学.2020(35) |
| [4]习作起步,先从“写清楚”开始[J]. 施英豪. 语文教学通讯.2020(Z3) |
| [5]习作单元精读课文教学策略探微[J]. 刘玉艳. 语文天地.2020(36) |
| [6]习作单元中的精读课文怎么教[J]. 黄鸿艳. 江西教育.2021(05) |
| [7]习作单元精读课文教学方法探讨——以统编教材四年级下册《海上日出》《记金华的双龙洞》两课的教学为例[J]. 张成红. 小学教学参考.2021(07) |
| [8]精读课文的教学策略——以六年级习作单元精读课文为例[J]. 方芳. 湖北教育(教育教学).2019(12) |
| [9]“爱种子”模式下“习作单元”精读课文教学的探索[J]. 黄丽娜. 广东教育(综合版).2020(06) |
| [10]在观察分析中学会表达——以《搭船的鸟》教学为例[J]. 郝光葆. 湖北教育(教育教学).2020(06) |
