教师在教育发展中起着至关重要的作用,汉语教师在汉语国际教育事业发展中的重要性也不言而喻。汉语教师的专业发展直接影响到教师队伍和教学的质量,因而就汉语教师的专业发展现状进行探究是有必要且具有实际意义的。本篇文章通过问卷调查和访谈的方式对2019年至2020年间匈牙利孔院在任汉语教师及志愿者进行调查研究,从微观环境和外观环境两方面分析整理匈牙利孔院汉语教师在专业发展上的影响因素,并据此从教师层面和组织层面角度对促进匈牙利孔院汉语教师专业发展提出对策分析。根据文章收集数据结果显示:匈牙利孔院汉语教师在教师知识这一维度的总体评分最高4.070,教师能力次之3.913,教育信念得分最低3.814;从各单项影响因子来看,得分最高的为职业信念(4.174),得分最低的为职业发展(3.419)。文章结合数据结果对两位公派教师及两位志愿者进行访谈,并通过相关理论分析得出结论:在微观环境上,教师身份认同感和学生的反馈对匈牙利孔院汉语教师专业发展产生影响;在外观环境上,课程设置包括课型、课时数的不一致,汉办的管理制度均会对匈牙利孔院汉语教师专业发展产生影响。结合上述问卷及访谈分析结果,文章相应从教师层面和组织层面对如何促进匈牙利孔院汉语教师专业发展提出可行性建议。在教师层面,强调教师要认识自我,树立正确的归因方式及对自己和课堂教学抱有合理的期待值;此外,教师需要具有终身学习和积极反思意识,可以通过撰写反思日志、施行微格教学、加强同事间探讨等方式来实现。在组织层面,孔子学院应尝试搭建教师内部学习社群,国家汉办方面应完善奖惩机制、健全孔子学院汉语教师在任期间的评价体系、减少优秀的孔院汉语教师在四年期满必须更换国家时的选派流程等。虽然文章还存在诸多稚嫩和不足之处,但仍期望通过这一国别化研究为促进海外汉语教师专业发展提供思路和方法借鉴,为推动国际汉语教育事业的发展而努力。
基本信息
| 题目 | 匈牙利孔院汉语教师专业发展现状调查研究 |
| 文献类型 | 硕士论文 |
| 作者 | 刘长京 |
| 作者单位 | 北京外国语大学 |
| 导师 | 方稚松 |
| 文献来源 | 北京外国语大学 |
| 发表年份 | 2020 |
| 学科分类 | 哲学与人文科学 |
| 专业分类 | 中国语言文字 |
| 分类号 | H195 |
| 关键词 | 专业发展,孔子学院,汉语教师,匈牙利 |
| 总页数： | 55 |
| 文件大小： | 2941K |
论文目录
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 教师专业发展 |
| 1.3.2 汉语教师专业发展研究 |
| 第二章 匈牙利孔院汉语教师专业发展现状研究设计 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 问卷调查 |
| 2.3.2 访谈 |
| 第三章 匈牙利孔院汉语教师专业发展现状调查与分析 |
| 3.1 研究对象基本情况 |
| 3.2 专业发展现状调查与分析 |
| 3.2.1 教育信念方面 |
| 3.2.2 教师能力方面 |
| 3.2.3 教师知识方面 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 匈牙利孔院汉语教师专业发展现状影响因素分析 |
| 4.1 教师个体对专业发展的影响 |
| 4.1.1 停留舒适区 |
| 4.1.2 硬币的两面 |
| 4.1.3 无法回避的年龄问题 |
| 4.2 外部环境对专业发展的影响 |
| 4.2.1 学生的反馈 |
| 4.2.2 重回出发点 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 促进匈牙利孔院汉语教师专业发展对策分析 |
| 5.1 教师层面 |
| 5.1.1 正确认识自我 |
| 5.1.2 保持学习和反思意识 |
| 5.2 组织层面 |
| 5.2.1 搭建学习社群 |
| 5.2.2 完善奖惩机制 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 匈牙利孔院汉语教师专业发展现状调查问卷 |
| 附录2 匈牙利孔院汉语教师专业发展现状访谈提纲 |
参考文献
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